北京大学讲座,北京大学讲座预告

摘要： 网友质疑北大老师韦东奕教学水平呆板，有观点称「北大学生无需生动的讲解」，实际情况如何？网友质疑北大老师韦东奕教学水平呆板，有观点称「北大学生无需生动的讲解」，实际情况如何？教数学，...

1. 网友质疑北大老师韦东奕教学水平呆板，有观点称「北大学生无需生动的讲解」，实际情况如何？

网友质疑北大老师韦东奕教学水平呆板，有观点称「北大学生无需生动的讲解」，实际情况如何？

教数学，相比于生动，我觉得解题的方式、方法以及逻辑更为重要。

虽然大家都说：韦东奕接受***访时表现出来就很呆板，没什么表情，同时也没有更多丰富多彩的语言。

但我觉得，当他讲授一道数学难题时，台下的北大高材生一定会去学习他解题的技巧，会学习这位大神是如何去完成难题的。

数学，本身就存在枯燥、乏味，能够坐在台下听他讲课的也都是求知欲非常强的学生。

所以生动对于他们来说已经不重要了。

如果你想说：北大学子们智商高，情商不一定高，情商需要课堂的生动性去激发。

我觉得这真的没必要在数学这门课上进行生动，其他课程完全可以满足北大学子们对生动的需求。

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“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”

大学是学知识为主还是做研究为主？如果大学主要还是学知识，韦副教授生动的讲解方式最能调动学生的注意力，使学生聚精会神，事半功倍。若做课题研究当是引导、启发和点拨最好。

有观点称【北大学生无需生动的讲解】，那么，请问你有更好的教学方法吗？是引导、启发和点拨吗？引导、启发和点拨要有，但这是次，课堂上的生动讲解是主，主次都要做最好。

数学是一切学科的运算工具，是基础，和其它学科一样，不断地学，不断地抬高基础，夯实基础，直至最高学历。基础打好了，你才能施展才华，建功立业。

韦副教授的授课，咱无缘聆听，方式如何，自无权评头论足，想来数学神算自有一套超前的教学手段，应该是让人不必怀疑，相信就是对权威的尊重。

质疑有P用，你又没上过韦神的课，你怎么知道韦老师教学水平呆板？“韦神”的评价不是白送的！要用事实说话。

实际情况我们不知道，无法对其评说。但是，你要求把数学讲的生动有趣，这就有点免为其难了吧？

从小学到大学，谁能把数学讲的像相声一样惹人哄堂大笑？我们都知道数学本身就不存在有趣性和生动性。甚至有人说，数学本身就是呆板的数字的演算。

数学只是一连串的数字演化和推理，讲究的是科学性，严谨性，怎么会产生幽默效果？难道你有那个本事不成？有些人就是不懂装懂，自命不凡。

每个人的教学特点不同，教学的目的是让别人听得懂，学的会，这才是评判教学质量好坏的不二标准。

韦老师讲课约效果如何，应该留给那些上过韦老师课的学生去评价，而不是盲目的猜测。公道自在人心，人们自然会给韦神一个公道的评断。

像戴建业，易中天，陈果，张雪峰，罗翔这些老师讲课就很生动，广受好评。但是，你会发现这些老师的课谁都能听，因为听他们的课门槛很低，他们讲的东西就很平民化，讲的东西本来也不深。

但是像数学、理科这些科目如果像那些老师一样去讲，基本就是科普程度，学生根本学不到东西。而且科学的东西要严谨，类比与比喻都要严格筛选，一不小心就会把人引入歧途。

所以我认为好的数学、理科教学，应该是逻辑顺畅、环环相扣，能做到清晰易懂就很厉害，可以插入一些适当比喻帮助理解，所谓的生动、幽默反而可能是学习的障碍。

我在大学时听过一位数学教授讲高数，他努力地把那些数学符号用搞笑的发音表达出来，常常引得学生们发笑，但是在我看来并没有带来多好的教学效果，因为我不得不打断思路去理解他的发音究竟是什么意思，而且挂科的学生仍然不在少数。

我现在是一名中学化学老师，我的课程就努力追求清晰易懂、简洁高效，生动不是我的追求，有大量学生因我的课程获益，这是让我欣慰而满足的。

我是初中数学老师，现在一直在强调课改，课改的目的是什么？是增加学生对学习数学的兴趣，就是让学生在思考中得到学习的快乐，并不是表面上的看学生开开心心的学，这是两个不同的概念。

网友说韦东奕教学呆板，请问你是怎么知道的？去北大听过？是一直听还是偶尔一次，还是单纯的从照片上看的？只字片语，就能看出人的真实水平？

数学是一门逻辑思维很缜密的学科，越往上越要求独立思考。而且是北大的数学院，***了全国最精英的数学天才，这些学生往往都是可以自学成才的，这些学生的学习不需要真正的教学，需要的是点拨。

从我看他的***访谈话来看，韦东奕正好符合这样的性格，无需更多废话，一语击中题目要害，正好符合那些天才学生的学习。

所以，还是干好自己本质的事，无需太多评论他人，他人的境界和高度是我们无法仰视的。