默读等级考试,默读等级考试怎么考

摘要： 默读和朗读哪个更好点？二年级男生默读书本一小时66页正常吗？高中语文有答题模板吗？默读和朗读哪个更好点？朗读更好点。朗读是凭借声音语调，领会作者思想情感的阅读方法。是把无声的文字化...

1. 默读和朗读哪个更好点？
2. 二年级男生默读书本一小时66页正常吗？
3. 高中语文有答题模板吗？

默读和朗读哪个更好点？

朗读更好点。

朗读是凭借声音语调，领会作者思想情感的阅读方法。是把无声的文字化作有声的语言，把单纯的视觉作用转化为各种感觉的综合作用，从而加强对书面语言的理解和掌握。朗读是学习语言的重要手段，不仅能增强记忆、培养语感，增强阅读感受力、理解力、欣赏力，而且可以激活思维，引起联想，陶冶情感，有利于理解欣赏文学作品。朗读主要要“停顿、重音、语调、节奏”四个方面的要求。朗诵是更高级别的朗读行为。

二年级男生默读书本一小时66页正常吗？

对这个问题，我的观点与大家的不同。

首先，我们要明确无论用什么方式方法来读课文，都是要明其意，取其义，明其理，力争达到其义自见，学而生智，增长才能才华，养成阅读的习惯，而不是完成任务了事，囫囵吞枣，更不是与人比谁读得快慢多少的事。二，这学生有惊人的天赋，这确实是值得可信可贺的事，这就更需要我们对他加以如何阅读方面的培养，让他发挥其特长，养成阅读方面的读中取义的习惯，如不对他多加指导，不掌握阅读方法，不明白阅读目的，糊里糊涂地，完成任务了事地阅读，这有什么用呢？

我的看法对不对，望各位各抒己见。

正常。但反过来讲，能连续一小时看60来页，说明他她有一定的奈性，且对此类读物有一定的兴趣。常言道：从小看大，三岁至老。一个人能不能成才，不能看一时一事，要因人施教，抓住兴趣，进行长期引导，久之，必成大器。除上述因素外，还要有良好的家庭环境和学习氛围，因父母是孩子的第一任老师。要想让子成龙，女成凤，父母的德占有绝对位置，为了理想，做父母的，努力争取吧。

历史上有过目不忘的事例，记述一些名人故事真使人敬佩。三国演義张松就具有过目不忘的记忆能力，真算奇才。

这位男生一小时阅66頁书，不知真的理解记忆了还是囫囵吞枣的浏览，这必须进行测試才能说明问题。

平时是不是优等生，是不是具有过目不忘的智慧，如有就不可非议，当属神童。

看人不能看一时一事要全面观察，予以结论。

一小时看66页书，平均一分钟看一頁，更莫说看连环画，图书，大字体文，完全能做得到。

希望这男生是好学生，奇才，前程无量。

(原创)

二年级起是可以逐步训练孩子默读能力，当然默读能力因人而异。一小时66页确实不少，如果是阅读低年级的儿童读物，也是正常的。如果能坚持一小时，除了阅读能力强以外，坚持力也是相当惊艳。低年级儿童专注力持久力不太强，只能说这个孩子有点“太优秀”了吧。

粗略一算，一分钟一页，即一分钟约440个字。没有干扰，在兴趣的驱动下，坚持一小时，不寻常。

对于普通人，完全意识不到、做不到。这个二年级学生很会读书，当属例外。那时那刻达到忘我的境界，可能是存在的，像他说得那样。

经得起检验，才是好的速度。否则，观其大略，过目即忘。

学知识的目的，是为我所用。消化吸收了，才能增长自己的

才干。

高中语文有答题模板吗？

坦白的说是有的，而且很有用。

很多人说学习语文主要是靠平常的积累，没有什么捷径可寻。这句话我是赞同的，因为学习语文和考好语文是两码事。

一方面指的是文化素养，一方面就是考试成绩。

想要提高考试成绩当然是可以依靠答题模板进行提升的，但文化素养确确实实是日积月累，才可以慢慢提升的。

很直白地说就是，语文试卷中呈现的部分，只有作文是与文化素养关联最多的，其余部分更多地还是应试，所以说想提高成绩，就需要掌握一套答题的方法，当你真正吸收掌握了以后，成绩也会逐步提升上来的。

我是高三语文教师，最近两天有高二学生向我要答题模板。我借该问题谈谈我的想法。

高中语文到底有没有答题模板呢？

我说没有吧，网上铺天盖地的答题模板，尤其是高中学生在初中便收集了大量的答题模板。我说有吧，这些模板如果真的有用，那么语文是不是都可以得高分呢？但近18年的语文教学经验告诉我，语文得高分并非易事。

我的观点：语文与其说有答题模板，不如说有规范的答题思路。

举例说明。

问题： 这首诗后四句接连用典，表达了诗人的哪些思想情感？ （6分）

送别杜审言

［唐］宋之问

卧病人事绝，嗟君万里行。

河桥不相送，江树远含情。

诚谢邀请。宽泛而言每科都有答题模板。掌握一定答题模板技巧，让自己语文成绩大幅提高，是每个高中生的心愿。下面谈谈我的看法。

基于语文学科的特殊性，它的答题模板不像理科那么明显，这也是学生学语文感到困难的地方。语文试题，各类阅读材料分析题按照答题思路都有一定的答题思维模式。常用的是总分总和概括+实例。举例如下。

一.诗歌鉴赏题

“形象分析题”：总结形象特点-结合诗句具体分析-总结人物形象的意义。也就是总-分-总，分析时可加上手法分析。

“情境分析题”：总结诗歌情境特点（一般用“本诗描写了~~的意境”来概括）-就整首诗句逐一分析-总结意境的作用或意义。

“炼字”效果题：解词-放在句中解释-从手法、意义、音韵等角度分析“炼字”的效果-总结

二.现代文

分析论述题包括探究题，都要看清题干要求，确定答题有效区间，紧扣文本进行答题。

人物传记类中回答每道题时一定要列序数条理清晰地概括分点阐述，“简答”题可不举文中例子;“详细论述”则是分点概括+实例

***类：答题时***的要素，情感中心都要了然于心，然后针对题干要求作答。不管是“人物形象”分析，环境分析，还是情节分析，答题时也可用总分总模式，也要看清题干要求，分析时不离开文本，结合文本分析，记着概括+实例。