小学考试为啥是等级制度,小学考试为啥是等级制度呢

摘要： 现在一些小学不公布原始成绩，取而代之是等级形式，有何亮点？老师给学生按A、B、C、D排列成绩是什么意思？有人说小学每学期统一考试不得超过一次，学生很高兴，家长接受吗？现在一些小学不...

1. 现在一些小学不公布原始成绩，取而代之是等级形式，有何亮点？
2. 老师给学生按A、B、C、D排列成绩是什么意思？
3. 有人说小学每学期统一考试不得超过一次，学生很高兴，家长接受吗？

现在一些小学不公布原始成绩，取而代之是等级形式，有何亮点？

这个问题我来回答。

一些学校考试分数不公布，***用等级形式公布。这样做确实保护了学生的自尊心，防止学生直接以分数论英雄。以“优秀、良好、及格”或“A、B、C、D”等级来划分。

我刚开始参加工作，学生成绩公布都是分数，一目了然，多少就是多少。教育改革之后，不能用分数作为衡量学生的唯一标准，***用等级制，分数渐渐就隐藏起来了。一张试卷***用减分计算，让学生自己去算，得分处写上减多少分。有时每题减好分让学生自己去算总共扣了多少分。老师再以分数来评定学生的等级。成绩报告单上各科成绩都是优良等级评定。而学生的期末考试成绩都会逐一私发给家长，让家长做到心中有数。

不管是等级制还是分数评定学生，老师都希望学生蒸蒸日上、更上一层楼。老师、学生、家长都要正视考试成绩，不能以分数论英雄。

曾经有句口号喊得很响――成绩是孩子的隐私。顾名思义，隐私容不得他人***。

教育主管部门三令五申不许按照考试成绩给学生和老师排名，更有甚者不许公布学生成绩，这几乎是一条红线，任何学校和老师不得逾越（不排除个别学校和老师偷偷摸摸公布成绩）。

上级教育主管部门之所以这样规定，首先考虑的是现在的孩子耐挫性太差，万一因为成绩不好闹出点乱子，对学校、孩子和家庭都不好，关爱生命就从考试分数这样的点滴小事做起。再说了，孩子的可塑性很强，这学期成绩不好，并不意味着下学期成绩也差。一次成绩不好，并不代表这个学生的成绩始终不好。有时仅仅一分之差，可能伤害学生的自尊心和上进心，用等级制代替分数制能很好地保护学生的自尊，避免学生受到伤害。

基础教育阶段，还是以素质教育为主，淡化分数，促进学生全面发展。实践证明，等级制***数制优越。

小学不公布学生的原始成绩，取而代之的是等级呈现，虽然当前家长们还不习惯，但这将是未来对学生教育评价的常态。这一变化也告诉我们家长，在小学阶段不能只关注孩子的分数，要把精力放在孩子的习惯养成、兴趣培养、品质提高、个性发展等综合素质的提高上。

小学不允许公布学生成绩，不得给学生考试成绩排名，是国家教育政策的要求。其目的是想通过这些强制的措施，改变现在家长只关注孩子考试分数，一味地给孩子加压，拼命地应试的局面。

也许有人说，现行的考试制度在那里，能不能考一个好大学让孩子有一个美好的未来，还是凭分数说话，家长怎么可能不关注孩子的分数？

咋一看是这么个道理，但从孩子成长规律来看，从孩子将来走向社会什么才是立足之本来看，并不是这么回事。

一个人成能否取得成功，决定性的因素并不是上了一所什么大学，而是他是否有好的思想品质，有没有良好的学习工作和生活习惯，有没有坚韧的意志力，有没有解决各种问题的综合能力。特别是孩子小学期间，重塑性强，学习压力不重的情况下，更是培养孩子综合素质的最佳时期。

而我们不少家长，只关注孩子成绩到了走火入魔的地步，有的家长孩子考了98分还不满意，有的家长一年级就让孩子参加补习等现象屡见不鲜。而我们家长没有意识到的是，这是本末倒置，这是拔苗助长！

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从前，学校的考试评分就是等级制的5分制，5分为最高分，3分及格。2分为不及格。后来引入十、一号，加优，用以表示同分内的分别。接下来直接实行百分制，考试成绩体现得更清楚了。由此增加同学间的竞争机制，也增强了学生的学习动力。

自欺欺人。

看清学校的时候，还是根据学生的成绩进行考评量化。

不知道在欺骗谁。

即使打等级，成绩不好的孩子不还是不及格吗？

成绩优秀的学生还是优秀。

而且，中高考还是要看分数的啊。

老师给学生按A、B、C、D排列成绩是什么意思？

就是运用字母等级分制来排列成绩。既然有成绩，那就有相应的评分方法，不管是国内还是国外，目前学业成绩评分方法主要包括两大类，一类是字母和数字评分制，如字母等级分制、数字等级分制、及格--不及格等级分制、数字百分制；另一类是描述性评分制，如考核表、评语、学习表现评价、学生学业抽样等。上述题目则说的是字母等级分制，各个学校会有自己的标准，通常情况下对应以下标准。

1. 小学评级: A对应85--100 B对应70--84.9 良 C对应60--69.9 合格 D对应60分以下 待合格
2. 中学是这样划分的：按参加考试人数划分等级,A等级20%,B等级40%,C等级30%,D、E等级共10%。有些学校会更细，会有A-、B-、C-、D-等。
3. 有的大学也***用ABCD划分成绩。在美国，90%的学校GPA计算方法是***取四分制，仅有10%的学校会***取五分制，即A等成绩为5，B等为4，C等为3，D等为2，F等为1。

（美国电影弱点截图）

有人说小学每学期统一考试不得超过一次，学生很高兴，家长接受吗？

这个事情不是有人说是有规定。小学每学期统一考试仅限于一次，当然实际操作中不是这样操作的，为什么呢？因为有许多的变通处理方法。

首先，是月考基本上稍微上规模管理严格的中小学校都会实现每月一考，称之为月考。

月考的时候由各年级组自行组织，有时候也会有几个学校联合进行考核，考试的成绩不对外发布，用于学校内部掌握学生的学习情况，由于班主任老师或任课老师了解自己的教学进度，以及和其他班级学生之间的成绩情况。

其次是期中考试，中间的中，每学期的中间会有这么一次考试，这次考试会被计入老师的教学成绩，同时学校，进行成绩分析使用，用于了解学生在半个学期内所学习的进度，学习成绩分布，各科学习情况。

这一次的考试成绩也不是对外发布的，基本上保留在班主任任课老师手中，学校班主任任课老师来判断自己的教学行为。

大多数学校会利用这一次成绩对家长开始一次家校联系的家长会。

最后就是期终考试，这次考试才是终结性的考试。这次考试的成绩会被分为abcd或者说优良中差记录学生的学习档案。

由于现在小学阶段已经取消了分数制，家长没有法子得到自己的成绩分数。老师也不会主动给家长提供学生的具体分数，只是反馈他所在的等级。

所以说制度归制度，实际情况归实际情况，有些制度是一些教育管理专家制定的，他没有考虑到学校的实际管理情况，学生的实际情况，所以说您说的这种情况一年考一次，答案是正确的。

希望家长不要关注孩子的一次性成绩，而要关注孩子的平时的学习习惯，学习状态。

我只能说学生们“高兴得太早了”。因为，有很多时候上级文件的要求是相互矛盾的，而且下面具体执行起来没有不走样的。

就在刚刚，我登录了一个“基础教育改革发展专项调查系统”，给学校进行了义务教育学校管理标准自评。该自评分为一级指标6大版块，二级指标22个，三级指标88项。其中属于“提升教育教学水平”版块的第58项，其“达标”标准有一条是：

然而，属于同一版块的第53项则要求：

你看，就小学来说，教学质量分析“至少一次”和统一考试“不超过1次”矛盾不？

***如你说“不矛盾”：人家说的是“统一考试”不超过一次，可没说不让你自行组织“非统一考试”……那我就要问你，为什么上级还明令要求“减少考试次数”呢？

再者，上级要求小学的统一考试“学科不超过3门”，这可以理解为统考考试“语数外”三科。那么，小学阶段开设的道德与法制、科学、体育与健康、音乐、美术、书法、信息技术等科目怎么办？如果上级不举行统一考试，你以为一般学校会老老实实开全开足课程吗？他们会认认真真组织教学、规规矩矩把关吗？

我们县最近出台了一个《小学阶段综合学科学生素养测评实施方案》（征求意见稿），其中部分内容以涉及小学三年级的为例，测评科目为：道德与法制、科学、体育与健康、音乐、美术、书法；要求学科知识测试随学期末的学业水平测试一并进行，所有学生全部参加。这与上上级的要求一致吗？但是，如果不这样考，又怎么改变当下各学校（特别是农村学校）完全置所谓“副科”于不顾的现状？

我所知道的是，三年前我县小学“统考”不考英语，我乡就没有一所小学开设这门课程。后来把英语学科也按成绩给教师全县排名了，结果各学校就立竿见影开设了这门课程，任课教师还纷纷要求增加教学课时。

我还知道，体育加入中招计分之前，中学体育是作为学生文化课余兴来上的，算是“放风”。中招计分了，那就从七年级开始“考什么练什么”。我们县这几年考一分钟跳绳、篮球运球、立定跳和千米长跑，体育课也就专练这几项，其他的像以前常练的跳高、跳远、跳山羊、推铅球、乒乓球、羽毛球……统统销声匿迹。