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摘要： 互联网在大学是否应该普及？你们觉得在学校上课好还是上网课好？互联网在大学是否应该普及？互联网在大学应该普及因为现在社会是一个信息社会，如果学校给学生随时随地提供互联网的话，学生如果...

1. 互联网在大学是否应该普及？
2. 你们觉得在学校上课好还是上网课好？

互联网在大学是否应该普及？

互联网在大学应该普及

因为现在社会是一个信息社会，如果学校给学生随时随地提供互联网的话，学生如果有问题可以随时在互联网上交流学习，这样可以增加孩子学习的积极性，也可以增加他们的知识面。比看书更生动有效。这样更能调动学生的学习热情

你们觉得在学校上课好还是上网课好？

我觉得这要据学生的不同情况而定。

对于基础较好，自学且自律能力强的学生，上网课比较好。因为网课可反复看，选择性看，这种特性就可以使学生有更多自主性，前面的内容学会的就可以往下来，学得有效率比较高。挤下来的时间还可以查缺补漏，起到事半功倍之效。

而对于基础薄弱，厌学，自学自律能力差的学生，面对面耳提面命循循善诱的教育更加有实效。因为这种面对面更多的工作是教师在不间断地做学生的思想工作，给学生修好人生方向盘，加满油，让学生挂好档，加速前行。遇到沟坎教师会及时提醒，灰心丧气时会助威打气，有了成绩会随时表扬。这种跟踪式的带跑式学习会使跑在后面的同学慢慢跟上，追上乃至赶超。

个人觉得还是学校上课好！

教育是一件要有温度和能量场的事情。虽然网课有它的优点，比如，节约时间成本、教育***共享等等，但是学校的实体课堂也有很多网校语法给予的好处。

一、师生互动、共情。学老师抑扬顿挫的声调，丰富的面部表情和肢体语言本身就可以吸引孩子，而孩子的表情、状态也可以提醒老师及时变化教学形式和艺术，师生互动促进课堂更高效、顺利进行！

二、集体生活，促进师生情感。朝夕相处，有利于促进学生之间、师生之间的情感，让孩子学会集体生活，学会自理，学会独立，懂礼仪，守规矩，尊敬老师，团结同学，找到边界感、归属感和价值感，有利于学生身心健康的发展。

三、监督有力，学习氛围浓厚。在学校里有老师的监督和管理，有优秀学生的榜样，有团结也有良性竞争，还能受到校园文化、班级文化的熏陶，学校的场和家庭的场不一样，学校的学习氛围更浓厚。

肯定在学校上课好。

以我身边的例子来谈谈。

首先从学生角度来说，第一，网课对学生的身体伤害大，特别是眼睛，其次是久坐。第二，对学生的自觉性是极大的考验。家里有个读大一的儿子。网课有专业课，也有选修课，上专业课很认真，边听边记笔记。但上选修课（他们称为水课）就差远了，电脑挂着网课，手里玩着游戏，说他几句还不高兴。我在想，幸亏不是高三。大家可以想想中小学生，特别是父母上班，独自在家上网课的学生。第三，网课没有学校上课的直接互动，很多疑问（特别是数理化等理科）不能面对面向老师请教。第四，上网课的作业和考试。网课的上传作业也是大问题，学生做完后拍照上传，要拍得清晰完整。一些不自觉的学生不上课，作业不做，把别人拍的图片拿过来直接上传应付差事。网上考试根本无法保证客观真实，他可以上网搜索（小猿、百度等），或者干脆别人做了他抄一下，甚至抄都懒得抄，直接用别人拍的答案照片。

再来说说老师。第一是上网课，网课让我们的老师都成了网红，可此网红非彼网红。备课要准备充足的资料，制作PPT，要考虑到对学生的吸引力；还要有安静的环境去直播，边讲边在电脑上板书，同时还要关注消息区学生的问题，还有个别闹腾的学生在留言区的恶作剧，你也要处理。第二是批改作业，老师一般用QQ或钉钉布置作业，在手机上改（电脑上操作不了），一个班五六十人，全部改完，眼睛都看花了，颈椎也受不了，而带两个班的就更难了。

最后我们来说说家长。网上把孩子称作“神兽”，各地复学时，家长们除了担心孩子的安全外，都是长舒一口气:神兽们终于上学了！网上有句话，不谈学习，母慈子孝，一谈学习，鸡飞狗跳。几个月的网课，我们的家长身兼数职:家长、老师、厨师、宿管员……上班了，还得远程遥控。同时，网课也是对家庭条件、父母的文化程度、父母的教育方式方法等的考验。

学校线下上课基本不存在上述问题，所以，学校上课肯定优于上网课。

我相信大部分的人目前都会选择课堂上课的模式。

网络教育是最近这几年开始逐渐越来越进入大众视野的一种新型的教育模式，虽说出现比较倒早，但是在最近这几年才开始形成规模性的推广，但即使是这样，很多学生和家长对于这种教育模式仍然不是特别的接受，因为它存在着一定的弊端性而这种弊端是学校教室课堂的上课所不能弥补。

但是因为这次疫情的原因，所有的学校均延迟开学，同时又保证要求学生在家里停课不停学，所以在这样的情况下很多学校和老师均选择了网络教学这种目前唯一适合现在教学的模式。所以无论是在之前，喜欢或是不喜欢是网络教学的人，都只能在疫情期间使用这种工具，但是由于在之前很多人对这种工具的使用不是特别的熟悉，包括老师和学生都出现了手忙脚乱的情况，这也充分说明了网络教学并没有完全推广。

网络教学和学校的线下是教育都存在的各自的优点和缺点，下面我们将其优缺点进行对***析

网络教学更多的是以盈利为目的的教学模式，它是学校线下是教育的一种延续和补充，但是由于其盈利性的根本所在，决定了其受众群体不会是所有的人，只会针对个别有特殊需求或经济条件较好的学生家庭。另外由于需要网络教学对于使用工具要求比较高至少所在地区要有网络，并且要有学习的电脑工具等等。虽说这些东西对于城市的学生而言并不是大的问题，但是对于边远山区的孩子而言这就是制约的关键因。

学校的线下模式教育就不存在这个问题，学校的教育是九年义务制教育是属于国家战略性的教育制度，所有能够满足适龄学生均能够就近到学校进行学习，也许学校的软硬件不同，但是至少受教育这件事情本身都是存在，都是要求必须受教育的。所以在这一点上学校的线下是教育要比网络教育更好。

网络教学主要是通过网络搭建学生和老师之间的桥梁，利用电脑或手机的终端作为面对面交流的最显示，这样老师只能通过电脑屏幕对于学生进行片面的学习情况的了解，老师在讲解课程的同时很难能够及时了解学生的听课状态以及对于疑难问题是否能够及时接受信息。如果出现网络卡顿的情况可能也存在的知识传递的过程不流畅滞后的情况影响授课的质量。

而传统的学校教育老师可以在教室里通过肢体语言行为，包括表情和其他的***工具，结合多年的授课经验，加上适当的语速，用多种方法来表示自己的知识的输出，都同时让学生能够更多的更专注地接受到这些信息。对于学生而言更多样化，更直观地接触到了老师做传递的授课信息，而且老师在上课的同时能够最直观的看到每一个学生的听课状态，对于上课不专心或是出现开小差情况的学生，老师可以第一时间提醒，并且将其注意力重新拽回课堂，大大提高了梅姐课的授课效率。

这里所说的传递信息和带来的体验感，是指传统学校教育下，学生和老师在一间教室里通过面对面的授课，可以长时间的建立起一种学生和老师之间的师生情，学生和学生之间建立同学之间的友情，而且这种小型的是范围内的学生之间的沟通和交流，也有助于每一个孩子的成长能够在步入社会之前，有效地进行沟通和交流学习和练习，人与人之间的基本的交往也能够体现出每一个孩子性格特点并且展示出其优点和缺点，对于步入社会之后的工作和生活都是非常有用的。

网络教学就没有能够达到这样的目的，它只能够通过网络达成学生和老师之间的虚拟的交流，不能够进行面对面的交流，这样就减少了很多的人情味，让学生在学习知识过程中也比较枯燥乏味，少了更多的亲情和情感，在里面对于知识的学习过于的单调也会产生厌倦心理，这些都是是潜意识下对于学习产生影响的因素。