大学教研专业,大学教研专业有哪些

摘要： 大学教研室主任和教授哪个大？促进教师专业能力发展的主要途径:？大学教研室主任和教授哪个大？大学教研室主任是大学教学科研基层组织负责人，一般属于行政科级。教授则是教学岗位大学教研室主...

1. 大学教研室主任和教授哪个大？
2. 促进教师专业能力发展的主要途径:？

大学教研室主任和教授哪个大？

大学教研室主任是大学教学科研基层组织负责人，一般属于行政科级。教授则是教学岗位

大学教研室主任是大学中专业学术教学研究管理部门负责人，隶属于各系（学院）直管，是学校教学科研的基层组织。

教授属于大学教师职称系列，衡量大学专业教师职称等级一般有助教，讲师，副教授，教授之分。

促进教师专业能力发展的主要途径:？

教师专业发展的途径主要包括师范教育、新教师的入职培训、教师的在职培训、师徒结对、同伴互助和教师的自我教育。

1.师范教育

职前师范教育阶段是师范生进行专业准备与学习，初步形成教师职业所需要的知识与能力的关键时期，是教师专业化发展的起始和奠基阶段。师范教育的质量直接决定了新教师的质量，并影响着教师今后的发展。

2.入职培训

新教师都会面临一个角色适应问题。为了让新教师尽快进人角色，新教师的任职学校应当***取及时有效的支持性措施。在我国，各级师范院校还承担了短期的系统培训工作，培训的目的是向新教师提供系统而持续的帮助，使之尽快转变角色适应环境。

3.在职培训

为了适应教育改革与发展的需要，为在职教师提供的继续教育，主要***取“理论学习、尝试实践、反省探究”三结合的方式，培养教师研究教育对象、教育问题的意识和能力。教师的在职培训活动很广，可以是业余进修，也可以是校本培训(如集体观摩、相互评课相互研讨等)。

4.师徒结对

师徒结对指在我国广大的中小学、幼儿园中，根据初任教师的实际情况和需要，配备了在业务水平和师德素养等方面都比较优秀的指导教师对其进行“传、拉、帮、带”的指导，使新教师在老教师的指导和帮助下，对备课、说课、上课听课、评课,作业检查和批改，教学效果的考核，班主任工作及撰写教育教学论文等教育教学工作的各个环节都能很快熟悉和熟练掌握，提高初任教师的教育教学和教研能力，从而达到促进和加快初任教师专业发展的目的。

5.同伴互助

促进教师专业发展的途径主要是:(1)加强校本研修;(2)建立发展性评价制度;(3)以教师专业发展的需求为前提;(4)教师专业发展活动应有利于全员参与;(5)教师专业发展活动应注重成果产出;(6)建立学校自培制度与周边学校的研究共同体。

要提高教师专业水平，就需要教师在工作中不断学习、不断研讨、不断实践，在反思中总结经验，充分利用教师教学改进计划，提高自身专业水平。要结合学校实际开展以校为本的教研活动，建立促进教师专业发展的教研机制，以校本教研带动课程***全面开发，坚持教研引领，实施科研支撑，从而促进教师发展。