翰大学,英国伯明翰大学

摘要： 书法进课堂，孩子能正常上课学习吗？为什么？考试时考关于书法的题吗？可瀚学堂的英语教学产品有哪些？传统英语教学和情景教学法的区别有哪些？如何让戏曲更有召唤力？书法进课堂，孩子能正常上...

1. 书法进课堂，孩子能正常上课学习吗？为什么？考试时考关于书法的题吗？
2. 可瀚学堂的英语教学产品有哪些？
3. 传统英语教学和情景教学法的区别有哪些？
4. 如何让戏曲更有召唤力？

书法进课堂，孩子能正常上课学习吗？为什么？考试时考关于书法的题吗？

感谢邀请！

孩子学习书法，已经迫在眉睫了。从现在年轻人写的字来看，书法进课堂势在必行。

近二、三十年来，学校基本上不用钢笔了，更谈不上使用毛笔。

书法分软笔书法和硬笔书法。其中美妙，各有千秋。

中国五千年优良传统文化。毛笔各种字帖瀚如烟海，名家辈出。实乃中华文化的骄傲。

因此，书法进课堂已经势在必行。书法练习也并不会影响现在之学习。只会增加学习兴趣妙趣横生。

快点来吧，盼望已久的书法，早点进课堂吧，让国之少年早点接受传统文化的熏陶。

书法进课堂，不影响孩子的正常上课学习，而且书法学习也是学习啊。很多人看到“书法”这两个字，想到的都是毛笔，其实书法在现代，除了毛笔书法，还有硬笔书法。

把书法练好，不但不会影响学习，还有利于孩子对传统文化的了解。尤其是硬笔书法，平常作业考试，一手好字能使人赏心悦目。书法跟学习上课，本来就一直共存的，只是大家把书法想得太高深。

至于书法考试的问题，我认为不应该进行考试。书法的学习需要浓厚的兴趣和持之以恒的耐性作驱动力，不是一蹴而就。要考试就有了功利性，有功利性后，孩子是很难专心学好书法的。

把书法带进课堂，目的是普及书法，而不是以考试的方式来磨灭孩子的兴趣和积极性。

其实，这个书法进课堂也不是什么新鲜玩意。我理的在七八十年代，我们这虽然是农村，但是在下午正式开课前也是有半个小时的描红课的，所谓描红就是把透明的白纸覆盖在輪廓为红色线条的书法范字上，然后用笔蘸墨按线内字形书写，以达到掌握字的造型，笔划运动方式，正确执笔等作用，达到一个书法启蒙的目的…我记得当时很多人学的好，描红本上画了好多红色的圈圈，让人很羡慕，尽管那时候农村多的是民办教师或是下放的知青，没有一个正规的书法老师，我们还是很喜欢那个课的…今天如果说让书法进课堂而影响学生的其他学习，我觉得是没有理由的，利用课山课后，休息天来学习书法是完全可以的，这不仅不会耽误学业，反而会促进学生的智力发展，促进其他学科的进步，因为学习书法需要学生养成安静，耐心的好习惯，并能做到自律，这些性格的培养极有利于学习，并且，能写好书法，也是要学习其他知识的，无形之中拓展了学生的知识面，所以，书法进课堂完全是件好事情，至于考试，即可以有临摹，也可以有创作，还可以有点常识，总之，根据学习的时间和学生的能力来安排考试内容完全可以的！

谢邀。书法进课堂，孩子能正常上课学习，而且有很多孩子学习还兴趣很浓，开始步入书法殿堂，打下一定的书法基础。结合我前一段给小学生上书法课的实际，说几点体会。

书法进课堂，书法教学一定结合小学生的特点，制作课件，认真备课。课堂上要讲练结合。把基本知识讲解与基本笔画练习结合，把书法历史讲解与书法欣赏结合，中间穿插书法故事，提高学生兴趣，一步步培养兴趣，引导学生不断提高兴趣，一点点提高。上课讲的时间不宜过长，练习笔画的时间也不宜过长，要做到活泼生动，多表扬少批评。从目前看，小学生学习兴趣很浓很高，很喜欢上书法课。看着学生认真的样子，真心愿意给他们灌输书法知识，教会书法技法，为弘扬中华传统文化尽自己绵薄之力。

考试时有的省份已涉及书法欣赏的内容。上海，北京，辽宁等省份已开始纳入考试中。

2017年，北京市教委宣布全面启动课程改革。中华优秀传统文化教育将成为课程改革的工作重点之一，诵读、书法、传统艺术等元素将被融入中小学课程教材体系。而近几年来，书法相关的试题频繁在北京市中考试卷中出现。

我在学校教书法，一、二年级是硬笔，三一六是毛笔。教授楷书和隶书为主。学校书法主要是学习书法文化，了解书法的简单历史，认识历代书法家，欣赏各种书体。汉字的结体常识，基本毛法训练，各种作品章法学习。

由于课时较少（一周一课时），学生水平不齐。教学还是基本的常识字习。书写的提高还么久缺的。只有部分学生书写良好。

总的来说对于传统书法文化学习还是有积极的意义的。

可瀚学堂的英语教学产品有哪些？

他们有“可瀚学堂”和“常青藤学堂”两大教学品牌，分别对应中小学教学和幼儿教学。目前主打的产品是一款智能化情景式的小学英语教学产品“可瀚学堂之伊索寓言”，深圳市南山外国语学校，深圳市南山区荔湾小学，深圳市南山区育才二小，南方科技大学实验小学都有在用。据说，他们还计划开发语文、科普、编程、数学，以及中学数理化英等学科智能化教学产品。

传统英语教学和情景教学法的区别有哪些？

情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。与传统英语教学不同的是，情景式教学不过分注重词汇、句型、语法的讲解，而是利用实物、音乐、语言、扮演等手段，引导学生自己去领会情境、丰富想象、深化感情，在这个过程中进行自然而然的语言习得。跟传统英语教学相比，情景式的教学能让学生更深刻地理解和掌握教材，并更加积极地进行学习。《可瀚学堂之伊索寓言》就把情景式教学法的优点体现的淋漓尽致。

如何让戏曲更有召唤力？

戏曲的传承和传播的确存在着很多问题。我们现在的大多数戏曲演员考虑的是戏曲的创新，他们想通过创新后的戏曲来让广大的观众接受，从而达到戏曲繁荣。

不可否认，戏曲如果想发展离不开创新，但一味的创新是不可取的，也极有可能是本末倒置。我觉得如何让戏曲更具召唤力，必须做到继承传统，大力传播戏曲，继而进行创新。只有做好这几点，才能让戏曲的生命力更加旺盛，也更具召唤力。

其实，现在的戏曲演员们最缺少的就是传统功底，对传统的戏曲，现在的演员也没有很好的继承下来。在没有继承好传统之下，又进行所谓的创新，显然是不可能成功的。

其次，如何进行有效的传播呢？我们熟知，一门艺术能够长久的传承下去，必定有其年轻的观众群，如果戏曲的观众基础都是老龄人的话，那戏曲也只能走下坡路。所以，戏曲的传播一定要多多针对年轻人，尤其是儿童，要激发儿童们对戏曲广泛的兴趣。

最后，在良好的传承下，再谈创新。梅兰芳曾经谈到京剧的创新时，就提到“移步不换形”，改革不固步自封，但也不能胡改乱改，导致京剧不像京剧，戏曲不像戏曲。我们要像前辈大家学习，要学习其创新的能力，解放后，《赤桑镇》、《野猪林》、《赵氏孤儿》等一批创新戏都大获成功。这和***们合理的创新是分不开的。